Час пик
Быстрый переход:




Поставить в центр не знания, а ученика | Страница 5

Автор: Владимир Белый, заместитель директора, учитель физики Херсонского физико-технического лицея при ХНТУ и ДНУ






В такой ситуации списывать дети и не пытаются. Во-первых, самим интересно, во-вторых, на следующей учебной паре надо будет выполнить все задачи на зачет, уже не имея возможности «подсмотреть» или списать. Договариваемся, что зачет я поставлю при условии верного выполнения с объяснением девяти задач из десяти, так как они все заведомо нам известны. По этой же причине не предполагается балльная оценка. «Незачет» означает, что лицеисту придется повторно выполнять эту же работу во внеурочное время, так как без определенного объема зачетов он не может быть аттестован за семестр. Так создается реальный механизм того, что мы называем «выполнением учебных программ». В нашем случае это выполнение не ограничивается одной проведенной работой учителя, оно решает проблему практического овладения знаниями путем практической же и продуктивной деятельности каждого ученика.

Третий прием. Существуют довольно простые программные темы, которые не требуют особых аналитико-синтетических усилий: достаточно понять их содержание. В таких случаях я ничего не объясняю и деятельность по целенаправленному формированию ученического конспекта не разворачиваю. В начале занятия ученики в своих конспектах записывают: «Самостоятельная тематическая работа по следующему плану ...». Дальше — диктую пункты плана в виде: «раскрыть физическое содержание понятия; описать, в чем состоит схожесть одного с другим, или чем отличается одно от другого; определить какая характеристика является первичной, какая вторичной и т.п.».

Ученики постепенно привыкают: необходимо самому отыскать необходимые страницы в учебнике, сформировать конспект в соответствии с планом, а не заниматься простым переписыванием текста учебника. В случае неуверенности, ученик может проконсультироваться у меня. Работа эта также на зачет или незачет. Как правило, предупреждаю учеников, чтобы работали с текстом внимательно, ибо будет «сюрприз». Так за полугодие набегает два-три таких занятия, а затем приходит время «сюрприза».

На практических занятиях по профильным предметам у нас классы делятся на две отдельных группы: одна идет ко мне, вторая — к математику. Потом — наоборот. Вот на такой учебной паре прошу всех положить свои конспекты мне на стол и открываю доску, на которой записано несколько вопросов по предыдущим самостоятельным работам с учебником. Формулировку вопросов сохраняю точно в таком виде, как это было во время самостоятельной работы. Теперь им необходимо в коротком изложении раскрыть главное в вопросе, но уже без учебника и без конспекта — надо показать свой уровень результативности. Ученики сидят по одному за столом, но имеют право, оставив свой листик, подсесть на консультацию к другому. Тот, кто консультирует, не имеет права просто показать написанное — он должен закрыть свои записи и объяснить товарищу необходимое. Ученики знают об учебных параметрах «пирамиды учения», а потому с удовлетворением работают в роли консультантов, надеясь на те самые «90 процентов». Их миграции я ненавязчиво регулирую с помощью юмористических подсказок с тем, чтобы все побывали в роли и консультанта, и консультируемого. Собираться по трое и больше не разрешается. Все это как семинар-тренинг, цель которого подготовиться к письменной аттестации на зачет на следующем уроке. Последнее четко обеспечивает неформальное отношение к такой работе в группе и постепенно учит учеников работать в коллективе, учит согласованному целевому общению: самостоятельность — это хорошо, но без социальной составляющей она — ничто.

Четвертый прием. Для формирования у учеников свободной привычки к самостоятельной работе все мои коллеги широко практикуют использование так называемого тематического «отрытого банка задач». Он ни к чему не обязывает ученика в формальном плане: можно выполнять эти задачи, а можно и пропустить, так как они не являются обязательными. Вообще, в нашем лицее ученик получает в виде обязательного лишь одно домашнее задание в месяц по профильному предмету. Выдается оно в пятницу после занятий, а в субботу утром предполагается солидная консультационная работа по нему с тем, чтобы в понедельник до начала занятий ученик сдал работу на зачет.







  • Законотворчество — основной приоритет деятельности депутата и одновременно главный итог его пятилетней деятельности в стенах парламента. У народного депутата Сергея Гриневецкого этот итог внушительный: 55 подготовленных законопроектов и 88 депутатских запросов (депутатский запрос — официальное требование народного депутата к органам власти, для направления которого требуется поддержка Верховной Рады)…>>>
  • Совершенно очевидно, что действующая система управления дает очень серьезные пробуксовки, очень много бюрократии. И «его величество бюрократ» — он становится почвой для коррупции и барьером в диалоге власти и населения…>>>
  • Сергей Гриневецкий в своей деятельности уделяет особое внимание Придунавью. Еще в бытность С. Гриневецкого губернатором Одесской области, по его инициативе КМУ в 2004 году утвердил Комплексную программу развития Украинского Придунавья, которая обеспечивала качественное развитие региона. К сожалению, «оранжевое» руководство страны игнорировало интересы страны в Придунавье, и о Программе «забыли»…>>>
  • Противостояние обострилось до такой степени, что жители Лиманского решили провести акцию протеста — перекрыть проходящую через село железную дорогу. Работникам милиции удалось предотвратить незаконные действия людей, однако «паровой котел» протестного движения грозил взорваться в любой момент. Урегулировать ситуацию попытались Ренийская райгосадминистрация и районное газовое хозяйство. При их участии в конце октября 2011 года противоборствующие стороны достигли компромисса, и появилась надежда на то, что темпы газификации села будут ускорены… С тех пор прошло почти пять месяцев, но проблема лишь усугубилась…>>>
  • Статистика для того и создана, чтобы ее искажать в угоду чьим-то интересам. И если бы это была только одна проблема у судебной власти, мы бы жили в правовом государстве, или… (как там его называет наша Конституция?)! Однако, на самом деле у нас такой ворох проблем в судейской системе, что с ними уже никакая реформа не справится, и ни один человек. Во всяком случае, этот «ворох» только разрастается и разрастется, но решать проблемы по существу никто на самом деле не берется…>>>